Category Archives: Opinion

Polling: Your Favorite Downloads

Dear my friends and all visitors…

Since its launching at the end of 2008, this site [www.haarrr.wordpress.com] has been frequently visited by thousands of people from all over the world, particularly Indonesia.  Most visitors look for materials related to English lesson. The most common files downloaded by the visitors are English listening materials and speech/drama scripts.

As stated on page about, this blog mainly concerns on education and teaching learning materials, especially English for Indonesian students. It aims at providing free files to share and use widely for the educational purposes. Many of Indonesian teachers and students have been taking an advantage of this blog as a reference site for improving their English. It is, of course, a pride and challenge for us to make www.haarrr.wordpress.com better and more useful.

To improve its contents, my friends and I plan to upgrade this site into a new domain and file hosting. We, therefore, need your feedback and suggestions. We ask you all to participate by joining our polling. The question is: “What is your favorite download?” There are 4 answers given: (1) English Speech and Drama Scripts,  (2) English Listening Materials — audios, videos and scripts,  (3) Test Sheets/Manuscripts– UN, SNMPTN and STAN,  (4) Materials and Answers/Discussion of English Tests (UN, SNMPTN and STAN). If none of the 4 answers above is your choice, you can choose the last one: Other, then type your answer, and finally please click ‘vote’.

We do hope all visitors will spend a few minutes to vote. Help us improve www.haarrr.wordpress.com. The result of this poll will be a reference and priority in updating/uploading new files. Thank you very much for joining. We highly appreciate your participation. Please follow the poll by voting straightly on the right-side bar of this site… or you can click the picture below:

***Thank you for voting***

Advertisements

Pembahasan Soal B. Inggris UN SMP/MTs 2010

Free download: Kunci Jawaban dan Pembahasan ringkas soal Ujian Nasional (UN) SMP/MTs 2010, Mata Pelajaran Bahasa Inggris, Paket Soal B, Kode: B-P49-C2. File: pdf. upload by har, ©2010_www.haarrr.wordpress.com

Sebelum Anda men-download Kunci jawaban dan pembahasan, sebaiknya terlebih dahulu Anda men-download soal kode b-p49-c2. Silahkan klik di sini»»

Berikut ini Kunci Jawaban dan pembahasan ringkas (metode penerjemahan)  soal Bahasa Inggris UN SMP 2010 kode b-p49-c2:

  1. Bill dan Simone mengarungi lautan Amerika Tengah dengan menggunakan……  Jawab: C. Yacht (perahu layar)
  2. Paragraf ke-2 bercerita pada kita tentang……  Jawab: A. The reason why the yacht sank (penyebab mengapa perahu layar tenggelam).
  3. Berapa lama Bill dan Simone berada di lautan Amerika Tengah? Jawab A. 66 days (66 hari)
  4. Urutan kata-kata yang membentuk kalimat yang benar/bermakna adalah ……  Jawab: C. Eye protection is needed beyond this area.
  5. Urutan pengaturan kalimat-kalimat untuk membentuk sebuah teks yang baik adalah ……  Jawab: D. 3-5-2-1-6-4
  6. Apa yang turis sukai di Grand Canyon?  Jawab: B. The changing colours of the rock (Perubahan warna pada bebatuan – Lihat paragraph ke dua: Many tourists come to the canyon just to watch the rocks change colour).

Selengkapnya Kunci Jawaban dan Pembahasan soal B. Inggris B-P49-C2, download di sini»»…

Download soal dan pembahasan lainnya:
soal_dan_pembahasan_un_smp_2010_matematika
soal_dan_pembahasan_un_smp_2006_2010_matematika_topik_statistik
soal_dan_pembahasan_un_sma_ipa_2010_matematika
soal_dan_pembahasan_un_sma_ips_2010_matematika
soal_dan_pembahasan_un_smk_2010_matematika_pariwisata_seni_kerajinan_sosial

Beberapa pembahasan lainnya: UN SMP/MTs | UN SMA/MA/SMK

Analisis Singkat Soal UN SMP/MTs 2010 Bahasa Inggris.

Bentuk Soal UN SMP/MTs 2010 Bahasa Inggris tidak jauh berbeda dengan UN 2009. Boleh dikata masih full reading. Silahkan Anda  ambil salah satu sample, soal kode b-p49-c2. Anda akan mendapati bahwa hanya ada 2 nomor yang bukan berdasarkan teks reading, no soal 4 dan 5 yang merupakan bentuk soal menyusun kata/kalimat acak. Ada juga soal dengan bentuk melengkapi (completing) teks, no soal 46 – 48. Tapi itupun masih masuk kategori reading text.

Idealnya soal Bahasa Inggris mengacu pada penilaian (assessment) empat skill bahasa: listening, speaking, reading dan writing. Dari empat skill tersebut, hanya reading yang tercover dalam ujian nasional. Jadi, sebenarnya sebutan yang tepat untuk UN Bahasa Inggris adalah Ujian/Tes ‘English Reading’.

Jika kita menyimak silabus pelajaran Bahasa Inggris dan Standar Kompetensi / Kompetensi Dasar, jelas sekali bahwa penekanan pelajaran Bahasa Inggris untuk Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah Communicative Approach yang menitikberatkan pada kemampuan siswa dalam menggunakan Bahasa Inggris sebagai alat berkomunikasi. Sebuah pertanyaan sederhana: indikator apa yang menandakan seorang siswa mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris? Kita pasti menjawab: mampu bercakap atau berdialog dengan menggunakan bahasa Inggris. Tentu saja, idealnya, empat skill tersebut semuanya harus dikuasai dengan baik. Namun jika kita bicara tentang prioritas, jelas ada pada kemampuan berbicara. Oleh sebab itu, tidaklah mengherankan kalau dalam silabus Bahasa Inggris, Standar Kompetensi mendengarkan (listening) dan berbicara (speaking) mendapatkan jatah alokasi waktu/jam lebih banyak daripada membaca (reading) dan menulis (writing).

Namun kenyataan justru sebaliknya. Bentuk soal Bahasa Inggris UN SMP 2010 ternyata lebih menitikberatkan pada kemampuan pemahaman bacaan, total ada 17 teks dengan genre narrative, descriptive, procedure, report, dan recount. Dengan demikian soal UN tersebut jelas tidak matching dengan misi pendekatan komunikatif dan tidak merepresentasikan indikator yang ingin dicapai dalam silabus dan muatan kurikulum. Ada 3 skill lain yang tidak tercover, utamanya speaking. Continue reading

Modules for Teaching English

image designing lesson planFree download: Modules for Teaching English in Indonesia, especially for English teachers in SMP and SMA. File: pdf. Source: Center for Development and Empowerment of Teachers and Education Personnel (CDETEP) or known as Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK). There are five modules/articles you can download for free:

(1) Introduction to Genre Based Approach. This module describes the features of Genre Based Approach involving its methodology, text types, learning cycles and application in the teaching of English… » Click here to download…

(2) Materials Development. This module discusses the concepts, principles, procedures and techniques in developing materials for teaching English… » Click here to download…

(3) Designing Lesson Plan. This module explains how to design lesson plan. It describes the concepts, components, principles and stages in designing lesson plan… » Click here to download…

(4) Instructional Media. This module tells about the definition, kinds and samples of instructional media used for teaching English… » Click here to download…

(5) Language Assessment. This module talks about assessments on the students’ achievement in learning English. It gives description on how to assess listening, speaking, reading and writing skills… » Click here to download…

Thank you for visiting  soehaarrr.com

***

CTL: An Approach on the Method of Teaching and Learning

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL): Sebuah Pendekatan terhadap Metode Pengajaran dan Pembelajaran (An Approach on the  Method of Teaching and Learning)

LATAR BELAKANG MAKRO: Kondisi pendidikan secara makro di Indonesia masih memprihatinkan, baik dalam scope internasional maupun nasional.

LATAR BELAKANG MIKRO: Kondisi pembelajaran di sekolah dan tingkat pemahaman siswa terhadap materi ajar. Beberapa di antaranya, yaitu:

  • Banyak siswa mampu menyajikan tingkat hapalan yang baik terhadap materi ajar yang diterimanya, tetapi kenyataannya mereka tidak memahami materi ajar tersebut.
  • Sebagian besar dari siswa tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan kenyataan bagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan/dimanfaatkan.
  • Siswa mendapatkan kesulitan untuk memahami konsep akademik sebagaimana mereka biasa diajarkan yaitu dengan menggunakan sesuatu yang abstrak dan metode ceramah.

Padahal siswa sangat butuh untuk dapat memahami konsep-konsep yang berhubungan dengan lingkungan dan masyarakat pada umumnya dimana mereka akan hidup dan bekerja.

PERMASALAHAN

  • Bagaimana menemukan cara terbaik untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan di dalam mata pelajaran tertentu, sehingga semua siswa dapat menggunakan dan mengingat konsep tersebut lebih lama?
  • Bagaimana setiap individual mata pelajaran dipahami sebagai bagian yang saling berhubungan dan membentuk satu pemahaman yang utuh?
  • Bagaimana seorang guru dapat berkomunikasi secara efektif dengan siswanya yang selalu bertanya-tanya tentang alasan dari sesuatu, arti dari sesuatu, dan hubungan dari apa yang mereka pelajari?
  • Bagaimana guru dapat membuka wawasan berpikir yang beragam dari siswa, sehingga mereka dapat mempelajari berbagai konsep dan mampu mengkait-kannya dengan kehidupan nyata, sehingga dapat membuka berbagai pintu kesempatan selama hidupnya?

TEORI YANG MELANDASI CTL

  • Knowledge-Based Constructivism; menekankan kepada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan mereka lewat keterlibatan aktif dalam proses belajar mengajar.
  • Effort-Based Learning/Incremental Theory of Intellegence; Bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar.
  • Socialization; yang menekankan bahwa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar, oleh karenanya, faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran.
  • Situated Learning; pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertentu dan konteks sosial (masyarakat, rumah, dsb) dalam mencapai tujuan belajar.

KOMPONEN UTAMA CTL (7 PILAR)

  • konstruktivisme (constructivism)
  • bertanya (questioning)
  • menemukan (inquiry)
  • masyarakat belajar (learning community)
  • permodelan (modeling)
  • refleksi (reflection)
  • authentic (assessment)

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Proses pembelajaran yang holistik, bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi ajar dengan mengaitkannya terhadap konteks kehidupan sehari-hari (pribadi, sosial dan kultural) sehingga siswa me-miliki pengetahuan/keterampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan dari satu konteks ke konteks lainnya.

IMPLEMENTASI CTL

Sesuai dengan faktor kebutuhan individual siswa, maka untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual, guru harus;

  • Merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental (developmentally appropriate) siswa.
  • Membentuk group belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups).
  • Mempertimbangan keragaman siswa (diversity of students).
  • Menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa, perkembangan pemecahan masalah dan keterampilan berpikir tingkat tinggi.
  • Mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika ia diberi kesempatan untuk bekerja, menemukan, dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru (constructivism).
  • Memfasilitasi kegiatan penemuan (inquiry) agar siswa memper-oleh pengetahuan dan keterampilan melalui pene-muannya sendiri (bukan hasil mengingat sejumlah fakta).
  • Mengembangkan sifat ingin tahu siswa melalui pengajuan pertanyaan (questioning).
  • Menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa.
  • Memodelkan (modeling) sesuatu agar siswa dapat menirunya untuk memperoleh pengetahuan dan ke-terampilan baru.
  • Mengarahkan siswa untuk merefleksikan (reflection) tentang apa yang sudah dipelajari.
  • Menerapkan penilaian yang sebenarnya (authentic assessment).

Selengkapnya, download (file: power point – ppt), klik di sini>>>…

***